現在有很多的職業學校興起，雖然沒有本科那么讓人喜歡，但是職業學校學的更多的是技能。當今社會，沒有學歷，就只有技術可以養活自己。下面小編就給大家介紹一下眉山職業技術學院的校史回顧， 帶大家走進眉山職業技術學院。

　　師范教育發展歷程

　　眉山職業技術學院師范類專業系由原眉山師范學校相關專業升格發展而來。

　　原眉山師范學校創建于1927年春，系四川省辦學歷史悠久的中等師范學校之一。近80年來，眉師發展變化過程曲折，六易其名，先后有500多名教職工在這所學校教學和工作。

　　1927年春建立的眉山國民師范學校乃眉師前身，學制兩年，培養中師學生。1929年秋學校停辦，開辦兩年多來，畢業學生約200人。1939年在原國民師范校址文廟(現址)，先后由眉山、彭山、青神三縣聯辦短期師訓班和由眉山專署主辦眉山專區師資訓練班，學制為一年，均因經費拮據，前者僅半年，后者不足四年即告結束，畢業學生約340人。1942年春，四川省立眉山師范學校成立，學制三年，招收本專區所轄十縣的初中畢業生。截至1949年底止，眉師畢業生1000人以上，其工作地點遍及川西十余縣。

　　1949年12月眉山解放后，眉師轉變成社會主義的學校。1950年2月定名為“四川省公立眉山師范學校”，1951年春改名為“川西眉山師范學校”，1953年春更名為“四川省眉山師范學校”。眉師丹棱師范班及洪雅、青神、夾江等師范學校先后并入眉師。1956至1962年，學校曾設函授部，培訓眉、彭、丹、青、洪五縣在職小學教師。1960年前后，一度開辦初師、幼師和民師班。在黨的教育方針的指引下，學校積極進行教學改革，教育質量逐步提高。辦學條件不斷改善，規模不斷擴大，省、市、縣先后撥款擴建和新建校舍16006平方米，圖書、儀器、音、體、美教具大量增加。1959年下期，學生參加樂山專區學校統考，名列第一，被評為四川省的“紅旗學校”，榮獲省人民政府的獎勵。

　　十年動亂，使眉師正常的教學秩序遭受嚴重破壞，校舍、教具大量散失，萬卷圖書蕩然無存，教學質量急劇下降。

　　黨的十一屆三中全會以后，眉師迎來了大發展的黃金時期。學校認真貫徹黨的教育方針，逐年充實教育設備，努力改善辦學條件。除普師班外，曾增設文科、數理、數化、外語、音、體、美等專業班。學校積極深化教改工作，教學質量顯著回升。1980年和1983年，學生參加樂山地區師范學校統考，語文成績均獲第一。全校教師90%以上具有大專畢業學歷。政治、語文、數學、化學、教育、音樂、體育等科的一些教師，曾先后參加省、市組織的大綱、教材、教參的草擬、編寫和審定工作，為本省教材建設作出了貢獻。部分教師在全國和省、市報刊上發表教學、科研文章，或在省、市學術會上交流經驗。1994年，國家教委中師聯檢組對眉師辦學標準化進行檢查驗收，獲得優秀稱號。學校的辦學水平得到了上級部門、同級同類學校的認可;學校培養的人才得到了用人單位的肯定和良好評價。先后有甘肅、貴州、山西、遼寧、江蘇、湖北、福建、云南、青海、北京、上海、西安等省市教育行政領導和教師，以及省內市、地、州、縣的兄弟學校前來參觀訪問;國家教委和省、市教委(廳局)領導也曾幾次來校視察。

　　學院從國民師范創辦到合并組建眉山職業技術學院近80年的辦學歷程中，形成了“六個一” 的辦學思路和“六個一”的培養目標。 “六個一”的辦學思路，即貫徹一條紅線——堅持以愛國主義教育為中心的政治思想教育;堅定一項任務——培養合格加特長的畢業生;突出一個特色——蘊涵三蘇文化的校園文化建設;建立一套規范——教育科研管理的一系列制度;實現一個愿望——寬松和諧奮發向上的人際環境;追求一個宏圖——小教大專化、校園精品化。“六個一”的培養目標，即一個健全的人格，一副強健的身體，一口流利的普通話，一手規范的“三筆字”，一項高雅的才藝，一身立業的本領。

　　近80年來，眉師及眉山職業技術學院學校教育系共培養中師、民師、初幼師、函授畢業生達2萬余人，扎根巴山蜀水，遍布華夏大地。大多數校友目前都是中小學校骨干或領導干部，許多校友被評為特級教師、省、市、縣優秀教師或優秀校長、模范班主任、“為人師表”先進個人、“三八”紅旗手等。

　　農牧教育發展歷程

　　眉山職業技術學院農業技術系農牧類專業由原眉山農業學校相關專業發展變化而來。

　　原眉山農業學校是四川省人民政府批準于1958年7月設立的一所全日制普通中等農業學校，有近五十年的辦學歷史。在近五十年的辦學歷程中學校幾經遷、撤、停、復，經歷了風雨與坎坷，也鑄就了燦爛與輝煌。

　　1958——1965年 創業期

　　1958年7月為適應社會經濟建設發展的需要，四川省人民政府決定在樂山地區新辦一所普通中等農業學校，校址設在眉山縣城大東街，定名為四川省樂山專區農業學校，開設農學、牧醫、農經、植保四個專業，學制為三年。同年9月招收這四個專業的學生256人，并接收郫縣農機校1956年、1957年代為招收的農學專業學生330人，使在校生規模達到586人。1959年招收農學、植保、牧醫專業學生214人。1960年增設水利專業，招收農學、植保、牧醫、水利工程專業學生243人。1961年國家發生經濟困難，5月按照中央“調整、鞏固、充實、提高”的方針，精簡壓縮學生164人，教師21人，職員23人，余下的師生停課下鄉支農。8月全部師生返校，學校被宣布暫時停辦，畢業班學生按時畢業，其余的學生返回原籍支援農業生產。9月學校為樂山地區代辦抗大式政治學校，命名為四川省農村人民公社干部學校樂山分校，當年招收學生730人，學制為一年。1962年元月四川省人民政府決定將樂山農校與四川省冶金工業學院的校舍進行對換,元月底樂山農校即遷往峨眉山市馬路橋冶金工業學院校舍辦學，同年9月因冶金學院又不在眉山辦學了，學校又由峨眉山市馬路橋遷回眉山原校址辦學，馬路橋校產移交給四川省中藥學校。1962年5月第一期公社干部學員結業，學校奉命撤銷，教職工另行安排。同年7月學校又奉命復校，并根據四川省高教局、四川省農業廳的文件精神，組織229名1961年因暫停辦學而回原籍的學生到校復學，但此時已有部分教師調離，水利工程專業因沒有專業教師而被迫撤銷，該專業的學生轉為農學專業。1963年學校試行由公社保送與考試相結合的招生辦法招收農學、牧醫三年制學生80人。1964年招收社來社去農學、牧醫三年制學生160人進行半農半讀試點。1965年全校學生均實行半農半讀制。

　　1966——1976年 文革動亂期

　　1966年春增設蠶桑專業，3月招收社來社去農學、牧醫、蠶桑三年制學生200人。1967年6月7862部隊團部進駐學校。1968年10月樂山地革委通知學校停辦，校舍被7862部隊占用。1969年學校奉命將校舍、設備等大部分校產移交部隊使用。1970年教職工被集中到樂山高級中學學習，學習結束后除5名留下籌辦一所綜合中專外其余的被分配到了各縣普通中學和地縣有關單位，同年10月樂山地革委通知樂山農校撤銷。1972年6月樂山地革委通知樂山地區農業學校恢復辦學，并將夾江水電校并入農校，校址定在洪雅縣陽坪農場，當年沒有招生。1973年主要舉辦半年制農技培訓班。1974年開始招收二年半制普通班，當年招收農學、牧醫專業學生93人。1975年招收一年制社來社去農學、牧醫專業學生134人。由于洪雅陽坪辦學條件差，1976年省、地兩級財政撥款45萬元，在峨眉山市符溪原樂山地區拖拉機站站址為樂山農校建新校舍，并決定由樂山地區農場、樂山地區農科所劃撥耕地63.45畝作為樂山農校的實習農場，9月招收二年制社來社去農學、牧醫專業學生200人。

　　1977——1983年 撥亂反正期

　　1977年元月學校遷至峨眉山市符溪新校舍辦學。洪雅校舍及實習農場移交給四川省陽坪農場。同年全國招生考試制度恢復，學校開始招收三年制普通班，停招社來社去班。1978年招收農學、牧醫專業學生250人。1979年招收農學、植保專業學生100人。1980年招收農學專業學生120人。1981年招收農學專業學生80人。1982年招收農學專業學生80人(其中彝族學生讀四年)。1983年根據教育部規定將普通班學制三年改為四年，招收學生40人;招收雅安、樂山地區農牧系統職工中專班學生72人;受教育廳委托代培全省職業中學植保師資40人，學制為一年。同年省農業廳組織全省農業中專學生進行畢業統考，80級3個農學班的學生參加考試，成績名列全省第二名，獲得了省、地主管部門和兄弟學校的一致好評，也極大地鼓舞了師生們教與學的熱情與干勁。這段時期，隨著黨和國家對教育事業的重視，學校工作開始撥亂反正，恢復和建立了一整套較為規范的管理制度，建立了專業教研室和學科教研室，重建了教師崗位責任制，恢復評定技術職稱，充分發揮教師在教學工作中的主導作用，使教師樂教，學生樂學，整個學校的讀書風氣濃厚，學校的發展逐步走向正軌。

　　從1972年學校恢復辦學開始，學校領導一班人就一直在為讓部隊歸還眉山校舍據理力爭，經過近十年的不懈努力，雖歷盡艱辛但終于在1981年年底與部隊達成了收回眉山校產的協議。1982年省、地主管部門到眉山實地勘查審定了學校總體建筑規劃方案,利用部隊給予的105萬校產賠款在眉山縣東門外原農校農場重建校園，1983年底新建校舍主體工程峻工。新校園分為教學和生活區兩部分，教學區有教學、實驗大樓、圖書樓、辦公樓;生活區有職工宿舍、學生宿舍、食堂、浴室等，基本能滿足師生教學、生活、工作的需要。

　　1984----2002年 發展壯大期

　　1984年2月學校整體遷回眉山新校園辦學，學校從此走上了穩定發展的道路。這段時期學校在辦學基本條件、專業設置、教學改革、產教結合、師資隊伍建設、辦學規模和辦學水平等方面取得了顯著的成績,得到了快速的發展與壯大,為后來眉山職業技術學院的組建打下了堅實的基礎。

　　1985年樂山撤地設市,學校更名為樂山市農業學校，1997年樂山市行政區劃調整,學校劃歸眉山地區管轄,更名為四川省眉山農業學校，1996年學校通過四川省教委辦學水平評估驗收,被命名為辦學水平優秀級學校，1997年被四川省人民政府命名為省部級重點全日制普通中等專業學校，農學、園藝兩個專業被評為全省優勢專業。

　　一、在改善辦學條件方面

　　1992年至1997年增建了教師、學生宿舍樓、教學大樓,使建筑面積達到了3.2萬平方米;新征土地11.584畝,使校園占地面積達到90畝;新增400米標準運動場,全面規劃和布局了校園道路、花園;投資新建了170臺計算機實驗室,56座語音實驗室,改造了農學、畜牧、園藝、經管實驗室,以租賃方式建立了178畝校外綜合實習農場;新增了圖書資料,使館藏圖書達到8.3萬冊;建設了校辦飲料廠、飼料廠,為學生增加了實踐動手機會。

　　二、在專業設置方面

　　1985年增設了農經、園藝兩個專業,1986年恢復了牧醫專業，1993年將農經專業改為經濟管理專業,并先后在農學、經濟管理、牧醫、園藝專業下開設植保、農技推廣、電算會計、基金會會計、經濟核算、飼料生產與營銷、動物營養與飼養、園林綠化等專門化班，1995年經省農牧廳批準,學校增設了文秘與辦公自動化、村鎮建設與規劃、計算機應用、農產品加工與貿易四個專業,使在校生規模在1998年達到了2400人,初步形成了以農科為主,集農、工、商、貿為一體的綜合辦學發展的格局。

　　三、在教學改革方面

　　(一)以崗位能力培養為出發點,改革人才培養模式

　　為體現職業教育“以職定教”的特點,1995年學校學習借鑒CBE理論和DACVM的課程開發方法,探索建立以能力為本位的教育體系,改革人才培養模式。學校各個專業都深入到用人單位走訪、調查，了解他們對從業者在知識、技能、綜合素質方面的具體要求,并根據這些要求把各個崗位從業者應具備的各種能力量化為相應的功能模塊，組織新的課程體系，進而形成各專業的模塊式教學計劃。模塊式教學打破了傳統的文化課----專業基礎課----專業課的三段式模式.使教學由注重學科理論知識的傳授向注重學生能力的培養方面轉變,充分調動了學生學習積極性,鍛煉和提高了教師的教學水平和實踐操作能力,教學效果顯著。此項改革走在了全省農業中專的前列,多次受到省農業廳的肯定與表揚.

　　(二) 突出實踐教學,體現職教特點

　　實踐教學是職業教育的關鍵環節,具有較強的實踐能力是中專生的優勢。學校歷來重視實踐性教學,提出制定教學計劃應遵循理實并重原則,突出實踐性教學,必須盡力改善實踐性教學條件,保證實習開出率達到95%以上。學生技能成績要單列,不及格者不允許畢業。按照學校的要求,各個專業都制定了學生基本技能的訓練與考核實施方案并嚴格執行。除此以外,學校每年都要組織顯微鏡操作、天平使用、果樹嫁接、農產品加工、動植物疾病防治、計算機操作、賬務處理、產品推銷等項目的技能競賽活動,對優勝者學校將給予獎勵并頒發技能合格證書。

　　(三) 改革教學方法,實施教考分離

　　學校積極倡導教師進行教學方法改革，力推啟發式、案例式、現場式、模擬式教法,變以教師為主體的滿堂灌為以教師為主導的師生互動式教學，《作物栽培》、《果樹栽培》、《農產品加工》、《動物診療技術》等課程的教學,教師邊講解,邊示范;學生邊觀看,邊實踐,活學活用,收到了很好的教學效果,深受學生歡迎。

　　1996年學校對學生畢業考試進行改革,變純考三科專業知識為綜合測試學生的專業知識和實踐操作能力,這項改革促進了學生綜合能力素質的提高,一直沿用至今。

　　為了實施教考分離,學校1994年即著手建立校內試卷庫，1996年聯合宜賓、內江、綿陽三所農校實行四校聯考,這個項目獲得了四川省農業廳科技進步二等獎。

　　四、 在產教結合服務地方經濟方面

　　(一) 以科教興農為己任,服務“三農”

　　學校以科教興農為己任,明確了”立足一個鄉,面向一個縣,輻射一個市”的產教結合指導思想,先后與眉山縣十余個鄉鎮簽定了產教結合協議書,組織教師利用自身技術優勢為基地鄉進行技術培訓、技術指導、技術承包等方面的服務,幫助農民脫貧致富奔小康，先后抓出了“果蔬扶貧鄉” 、“水稻制種致富鄉” 、“蘑菇栽培示范村”等典型,受到當地黨政和農民的一致稱贊,其事跡被四川日報刊登,被譽為“農民致富的及時雨”。產教結合為農民、農村、農業致富奔小康作出了實實在在的貢獻。

　　(二) 以科研促教學,產學研一體化

　　學校雖然為中專層次,但學校一直以來都鼓勵支持教師結合專業開展科學研究,并盡可能為科研工作創造一定的條件。1991年園藝專業講師馬建英參研的《眉山無核錦橙的無核機理及配套技術研究》課題獲得四川省科技進步三等獎。1997年水稻育種室主任、高級講師何清海主持選育的雜交水稻新組合輻優130通過四川省農作物品種審定委員會審定,并作為當時全省三個主要推廣品種的首選品種,同年獲得眉山地區1997年度科技進步一等獎。此后又陸續有K優130、Ⅱ優130、D優130、C優130、眉糯1號、岡優336等雜交水稻新品種通過了省農作物品種審定委員會的審定。到2002年130系列品種、岡優336、眉糯1號的推廣應用面積達到386萬畝,為農民增產9480萬公斤,增加產值1.265億元。這項科技成果在西南地區的農業中專中是獨一無二的,就連很多農業類本科院校都只能望洋興嘆, 何清海老師也因此被評為省勞模、省優專家。

　　五、 在師資隊伍建設方面

　　(一) 以做“德高、學高、技高”的大教師為目標,定期組織教師學理論、學業務,及時轉變教育觀念,不斷修身養性,既當好“經師”,又當好“人師”。

　　(二) 鼓勵和支持教師到基層到企業蹲點與掛職鍛煉,支持教師結合專業開展應用性科研咨詢和技術服務, 成為既會講又會做的“雙師”。

　　(三) 重視教師的繼續學習,2001年送培7名教師攻讀研究生;邀請省內知名專家定期到校講學授課;選派骨干教師外出參加業務培訓和教研活動;要求教師每期必讀一本與教育教學有關的書籍并寫成讀書心得進行交流。據不完全統計教師九十年代以來共發表論文160余篇，參編教材40余部，有32名教師入選《眉山地區人才年鑒》，4名教師評為市級優秀人才。

　　(四) 加強教師基本業務素質的訓練和考核，舉行普通話比賽、板書設計評比、教學業務競賽、硬筆書法展覽、優質課評選和論文交流,每一項訓練與考核都要求教師突出個性與特色。

　　(五) 建立教學評價體系,按德、能、勤、績四個方面,采用定性與定量結合的方法,量化每個教師教書育人的業績。

　　六、 在聯合辦學方面

　　從1986年開始,學校就開展了與企業、與部門、與地方政府、與兄弟學校之間的聯合辦學,實行共管和共育,優勢互補。先后與仁壽縣政府、眉山縣委組織部、勞動局、鄉企局，井研縣周坡鎮政府、雅安農業局、畜牧局，成都建設學校、水電七局技校等單位聯合辦學,共同培養了農學、畜牧、園林、鄉鎮企業、經濟管理、工業與民用建筑、農村合作基金會會計等專業學生400多名。1999年與四川農業大學合作辦學,實施“3+1”中專大專套讀模式,為學生繼續深造搭建立交橋。2001年與四川農業大學聯合舉辦五年一貫制高職大專班。

　　實施聯合辦學既挖掘了學校辦學的潛力,提高了辦學效益,又豐富了辦學經歷,增強了辦學的活力,為后來學校升格為高職學院積累了辦學的經驗。

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